DEPARTAMENTO
DE CIÊNCIAS HUMANAS – CAMPUS IV
COLEGIADO DE GEOGRAFIA
1 APRESENTAÇÃO
O Estágio curricular visa
oferecer ao estudante de Licenciatura em Geografia a oportunidade de observar e
vivenciar situações reais de seu futuro campo de atuação, ampliar o conhecimento
teórico/prático, construídos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
O Estágio Supervisionado
em Geografia IV destina-se à realização da atividade de regência em unidades
escolares da rede pública de ensino, tendo como publico alvo estudantes do
ensino médio com carga horária total de 30 horas/aula.
Contudo, diante da greve
dos professores do Estado da Bahia e da impossibilidade da regência em turmas
do ensino médio, por caráter de urgência, o Estagio Supervisionado em Geografia
IV será realizado com estudantes do cursinho pré-vestibular Universidade para
Todos, Opção e da terceira série do ensino médio que tenham interesse em
participar.
Abordaremos temas
emergentes em Geografia com o objetivo de ampliar e reforçar o conhecimento construído
em sala de aula pelos discentes que se preparam para provas de vestibular e
Enem.
Para atender os interesses
dos estudantes, buscamos em revistas geográficas em provas de anos anteriores
os temas mais abordados nos vestibulares. Dentre eles, consideramos os mais
relevantes: economia mundial; desigualdades sociais; urbanização e meio ambiente;
climatologia do Brasil; cartografia; complexos agroindustriais brasileiros;
relevo e domínios morfoclimáticos do Brasil.
Dessa forma, em conjunto
com os estagiários e professor regente foi decidido que o cronograma de
conteúdos abordará os temas acima destacados.
2 OBJETIVO
GERAL
Reforçar
os conhecimentos geográficos que são cobrados nas provas de vestibular e de
ENEM dos estudantes de ensino médio público ou que frequentam cursos
pré-vestibular.
2.1
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Ø
Levantar
discussões sobre os temas emergentes em Geografia;
Ø Analisar os processos que engendra a
economia mundial e as suas implicações no desenvolvimento social;
Ø Estudar o processo de urbanização e os
reflexos ao meio ambiente;
Ø Identificar as formas de relevo e
domínios morfoclimáticos do Brasil;
Ø Compreender como se formam os
complexos agroindustriais brasileiros;
Ø Conhecer e interpretar os elementos cartográficos
e seus respectivos usos.
3 REFERENCIAL
TEÓRICO
O Estágio curricular visa
oferecer ao estudante de Licenciatura em Geografia a oportunidade de observar e
vivenciar situações reais de seu futuro campo de atuação, ampliar o
conhecimento teórico/prática, construídos no decorrer do curso na partir do
processo de ensino e aprendizagem.
Consequentemente aprofundar-se nas discussões
teóricas a respeito da Licenciatura em Geografia, propõe desenvolver
metodologias que sejam de fácil compreensão para os alunos nos quais sirvam de
instrumentos para entender o mundo e sobre tudo, a dinâmica da apropriação e
produção do espaço geográfico. Assim, deve facilitar a compreensão do espaço em
que vivem e atuam.
Desta forma, o Estagio Supervisionado
permitir dialogar simultaneamente com a teoria e a prática, com finalidade de construir
conhecimentos, saberes, experiências que venha a contribuir na formação da
identidade profissional do discente. Isso torna inegável a acepção de Buriolla
(1999) ao mencionar:
O estágio é o lócus onde a identidade profissional é
gerada, construída e referida; volta-se para o desenvolvimento de uma ação
vivenciada, reflexiva e crítica e, por isso, deve ser planejado gradativa e
sistematicamente com essa finalidade. (PIMENTA apud BURIOLLA,1999, p. 62).
Para o regulamento
setorial de estágio do curso de Geografia, campus IV (2008) é uma atividade
curricular e acadêmica que tem como fim proporcionar ao aluno dos cursos de
licenciatura a vivencia de/e articulação entre pesquisa, extensão e ensino.
Diante destes conceitos é
possível compreender a sua importância curricular nos cursos de formação
profissional, tornando indispensável para a formação do educador, visto que,
neste momento possibilita varias reflexões e analise sobre o espaço escolar,
principalmente sobre a sua postura em sala de aula.
O período de estágio chega
a ser categórico para os estudantes de Licenciatura, uma vez que, ao vivenciar
as relações do cotidiano escolar vários conflitos de valores em relação a sua carreira
do profissional faz imergir incertezas que o põe em dúvida acerca de sua
escolha. Ou seja, não dar para ignorar as dificuldades e os questionamentos que
surgirão durante sua carreira.
Além de suas possíveis
dificuldades, é necessário confrontar o saber teórico com a realidade
vivenciada em sala de aula. Neste sentido, o estagiário possui a constante
tarefa de adequar a teoria à prática vigente, ou seja, “converter” os
conhecimentos acadêmicos teóricos em linguagem didática e acessível ao publico
alvo, como afirma Pimenta,
Neste sentido, a
formação envolve um duplo processo: o de autoformação dos professores a partir
da reelaboração constante e dos saberes que realizam em sua pratica,
confrontando suas experiências nos contextos escolares, e o de formação nas
instituições escolares onde atuam. (PIMENTA,1999, p. 68).
Portanto, o estagio é um
processo de treinamento que buscar aplicar as discussões teóricas e aperfeiçoar
a prática metodológica. Neste contexto, preciso entender o papel do
educador/geógrafo, que segundo SILVA (2004) deve contribuir para a construção
de uma escola cada vez mais voltada para vida cidadã e de uma Geografia escolar
cada vez mais útil e necessária. Desde modo, na instância escolar,
o ensino de Geografia
contribui para a formação da cidadania através da prática de construção e
reconstrução de conhecimentos, habilidades, valores que ampliam a capacidade de
crianças e jovens compreenderem o mundo em que vivem e atuam, numa escola
organizada como um espaço aberto e vivo de culturas. (CAVALCANTI, 2005, p.47).
Vale ressaltar que para isso acontecer é
necessário que o educador tenha experiência na produção de certos saberes e que
permita ao educando autonomia para colocarem-se como verdadeiros sujeitos do
processo, de (re) construção dos saberes (FREIRE, 1996). Sobre a formação da
cidadania, Benevides apud Cavalcanti, (2005) considera cidadãos ativos aqueles
que são mais do que titulares de direitos, ao contrário, devem ser criadores de
novos direitos, novos espaços e novos sujeitos políticos, cientes de direitos e
deveres na sociedade.
Paulo Freire, afirma que a
formação em Licenciatura vai além da “pretensão” unicamente do estagiário, que
para entender a mesma, tem que simultaneamente e constantemente analisar as
configurações das relações pessoais e socio-históricas na trajetória de vida de
cada um, onde também ele é o sujeito do processo da (re) construção dos saberes.
A validade e confiabilidade
do estágio estão fundamentadas na pedagogia e essencialmente nos objetivos da
Geografia enquanto Ciência, como aponta SILVA (2004):
“A partir do
entendimento do papel da ciência geográfica para sociedade em que vivemos,
podemos começar a conceber um conjunto de objetivos para o Ensino Fundamental e
Médio, procurando articular esta discussão às perspectivas didáticas e
psicopedagógicas. Podemos também mapear os vários posicionamentos sobre a
Geografia enquanto ciência” (SILVA, 2004, p. 54).
O referido autor também ressalta
que para atender esses objetivos é necessário elaborar um projeto de ação, no
qual deve responder as perguntas que norteiam o desenvolvimento do projeto.
Dessa forma, aponta quatro questionamentos: O que ensinar? Para quem? De que
forma? Para que? Esses questionamentos são muito importantes para direcionar a
prática docente em sala de aula.
Numa abordagem propositiva,
o planejamento assegura ao estagiário uma coerência no desenvolvimento dos trabalhos.
Sobretudo, facilita o processo de regência na aplicabilidade dos métodos,
técnicas e avaliação dos conteúdos propostos. Dessa forma, o planejamento deve
apresentar uma metodologia flexível para poder se adaptar as diferentes
situações que surgem em sala de aula.
Sendo assim, buscamos
através deste projeto, atender as necessidades atuais dos estudantes de ensino
médio que se preparam para o vestibular, contemplando os critérios exigidos
pelo Componente Curricular Estágio Supervisionado em Geografia IV.
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O
Estágio Supervisionado em Geografia IV em período regular deve ser realizado através
da regência em turmas de ensino médio da rede pública. Devido à greve dos
professores do Estado da Bahia, a possibilidade de estágio na rede pública de
ensino, não foi possível. Diante disso, foi necessário encontrar uma
alternativa de alcançar os objetivos propostos pelo regimento de estágio.
Após
reuniões com os membros do Colegiado de Geografia do Campus IV, professores e
alunos matriculados no componente, foi decidido que o público alvo seria os
estudantes de cursos pré-vestibulares da rede pública e demais alunos do nível
médio que tivessem interesse em participar.
A
turma de Estágio foi dividida em seis duplas e um trio, sendo que cada
dupla/trio escolheu um dos temas mencionados na apresentação desse projeto. Vale
ressaltar que os temas escolhidos foram pesquisados e avaliados conforme as
necessidades vigentes. Os temas abordam os conteúdos que são cobrados nos
vestibulares, Enem e até mesmo em concursos, com a finalidade de preparar os
candidatos para esses exames.
A elaboração do material
de divulgação e inscrição, como cartaz, fichas de cadastro, foi organizada pela
turma de Estágio. A divulgação foi feita através de cartazes e anúncios realizados
pelos estagiários dentro das salas de aula dos cursos de pré-vestibular. Os
inscritos serão divididos em sete turmas, a cada semana um tema diferente será
abordado em cada turma, de maneira que todas as turmas sejam contempladas com
todos os temas.
Os temas serão trabalhados
no formato de aulas de reforço .
As aulas serão ministradas aos sábados de 07 de julho de 2012 a 18 de agosto de
2012, das 13h30min às 17h50min, na Universidade do Estado da Bahia Campus IV.
A
avaliação do projeto do Estágio Supervisionado em Geografia IV será através da
produção de um blog que contempla todos os temas trabalhados. Neste blog serão
relatados e disponibilizados todas as atividades desenvolvidas, dificuldades, e
intervenções no decorrer do estágio. A culminância do estágio será através da
apresentação do Projeto e do Blog no SIEPE-GEO (Seminário Interdisciplinar de
Ensino e Pesquisa em Geografia) que ocorrerá entre os dias 08/08 à 10/08.
As
duplas/trio de estágio avaliarão os alunos inscritos, através das atividades
contidas em seus planos de trabalho.
6 CRONOGRAMA
Número
de aulas
|
Data
da aulas
|
Aula 1
|
07 de julho
|
Aula 2
|
14 de julho
|
Aula 3
|
21 de julho
|
Aula 4
|
28 de julho
|
Aula 5
|
04 de agosto
|
Aula 6
|
11 de agosto
|
Aula 7
|
18 de agosto
|
REFERÊNCIAS
CAVALCANTI,
Lana de Souza. Geografia e prática de
ensino, Goiânia: Editora Alternativa, 2005.
FREIRE,
Paulo, Pedagogia da Autonomia Saberes
Necessários a Prática Educativas, São Paulo, Paz e Terra, 1996.
LIMA, M.S.L,
PIMENTA, S.G. Estágio e docência,
são Paulo: Cortez, 2004.
SILVA, Onildo Araujo da, Geografia: Metodologia e técnicas de
ensino. UEFS, Feira de Santana, 2004.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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